심리학에서의 사회적 박탈 : 그것은 무엇인가?

"사회적 박탈"이라는 용어는 개인과 외부 세계와의 상호 작용에 대한 자발적 또는 강제적 제한으로 이해되어야합니다. 이 제한은 심각도 및 분리 이유에 따라 다릅니다. 또한, 단일 및 집단 사회 박탈이 있습니다. 이 기사에서 우리는이 현상의 위험성을 고려하고 인간의 정신에 장기간의 고립이 미치는 영향에 대해 이야기 할 것입니다.

사회적 박탈은 사회의 실제 사회 규범에서 벗어난 것이다.

고려중인 현상의 형태

사회적 박탈이란 외부 세계와 사회와 상호 작용할 수있는 능력이 부족한 사람을 말합니다. 이 현상의 네 가지 주요 형태가 있습니다. 다양한 상황의 영향을받는 개인이 사회와의 접촉을 잃는 강제적 인 사회적 격리는 다소 드문 현상입니다. 그러한 격리의 예로 우리는 선원들이 고생하고 오랫동안 사람이 거주하지 않는 섬에있을 때를 인용 할 수 있습니다.

사회로부터의 강제 격리가 더 자주 관찰됩니다. 이 상황에서 대중은 종종 개인을 강제로 격리시킵니다. 이 격리 형식을 더 잘 이해하기 위해 예제를 사용하여 살펴 보겠습니다.

  • 시정 기관에 계속 머무른다.
  • 기숙 학교 또는 고아원 조건에서의 교육;
  • 폐쇄 된 병원에서 오래 머물러 라.
  • 군 복무.

또한 사회와의 상호 작용을 거부하는 자발적인 형태가 있습니다. 다양한 영적 관행을지지하는 사람들은 자신의 마음의 가능성을 더 잘 이해하기 위해이 단계를 밟고 있습니다. 문제의 후자 형태는 "자발적 강제"고립이라는 용어로 표시됩니다. 사회와의 접촉에 대한 이러한 형태의 제한 또한 꽤 자주 관찰됩니다. 아동 캠프, 연구 단체 및 군대 학교가 그 예입니다.

보시다시피, 고려중인 현상은 여러 가지 다른 형태를 취할 수 있습니다. 이를 바탕으로 우리는 세계와의 고립의 결과가 크게 달라질 수 있다고 말할 수 있습니다. 사회와의 접촉 제한이 인간의 정신에 어떤 영향을 미칠지 예측하기 위해서는 특정 개인의 나이와 의식의 개인적 특성을 고려해야합니다. 심리학에서는 사회와의 접촉의 제한이 아동 발달에 악영향을 미칠 수 있기 때문에 유년기의 사회적 박탈의 결과가 특히 중요합니다.

과학에서 사회적 박탈의 문제는 아직 충분히 연구되지 않고있다.

어떻게 사회 박탈이 아이의 정신에 영향을 미치는지

인간 사회에서 멀리 떨어진 어린이들을 양육하는 많은 사례들이 있습니다. 실습에서 알 수 있듯이 이러한 상황에서 자라는 많은 어린이들은 여러 가지 문제가 있으며 나중에 사회에 통합하기가 어렵습니다. 사회 빈곤의 가장 일반적인 형태 중 하나는 가족 중 한 부모의 부재입니다. 이 요소는 자녀가 동료와 의사 소통 할 수있는 능력에 부정적인 영향을 줄 수 있습니다. 더 성숙한 나이에 편부모 가정에서 자란 사람들은 자신을 실현하는 어려움에 직면합니다.

또한 "가족과의 이직"원칙에 입각 한 다양한 정부 기관이있다. 그러한 기관에는 비정상적인 행동을하는 어린이를위한 특수 학교, 정확한 과학, 군 학교 및 아동 식민지에 대한 심층 연구를하는 기숙 학교가 포함됩니다. 비슷한 기관에서의 장기간 체류는 학생들의 정신에 영향을줍니다. 고립이 끝나면 많은 사람들이 사회 적응에있어 여러 가지 어려움을 겪습니다. 어린 시절에 고통당하는 사회적 박탈의 결과는 다음과 같은 형태로 표현됩니다.

  1. 자기 식별과 관련된 위반.
  2. 자신의 "I"에 대한 인식 문제.
  3. 더 많은 자기 실현과 중요한 인센티브 부족의 문제.
  4. 공포증, 무상 공포와 침략의 등장.
  5. 성적 확인 문제.

이 문제의 중요한 역할은 교육 기관 및 기타 여러 요소가 있습니다.

성인의 사회적 박탈

심리학에서의 사회적 박탈은 인간 심리에 반영되는 다양한 형태의 고립의 효과에 전념 한 전체 섹션입니다. 전문가들은 사회적 박탈이 거대 도시의 공통 조건이라고 말합니다. "군중의 외로움"이란 용어는이 상태를 나타내는 데 사용됩니다.

사회에있는 많은 사람들은 외부 세계와의 고립감을 바탕으로 내부 갈등을 경험합니다.

사회적 박탈 - 개인이 다른 사람들과 소통 할 수있는 능력의 감소 또는 부족

사회적 배제의 증후군은 종종 장기 우울증과 다양한 공포증의 발전을 자극하는 요인으로 작용합니다. 성격 유형에 따라 정신 장애는 다른 형태의 심각성을 가질 수 있습니다. 오랫동안 자신의 "나"와 홀로 있으면 우울하고 우울한 느낌이 들게됩니다. 아주 오래 전부터 완전히 혼자였던 사람들은 수면 문제, 망상, 심지어 환각을 경험합니다. 의료 실습에서, 연장 된 외로움의 배경에 대한 정신 질환이 치명적인 상황을 고려합니다.

종종 사회로부터의 고립에 직면 한 사람들은 여러 황홀한 상태에 빠지게됩니다. 의사 소통의 부족을 보완하기 위해 사람은 대담자를 찾을 수 있습니다. 이 경우, 그 사람은 자신과 긴 대화를 나누기 시작합니다. 대담 자의 "창조"는 종종 급성 정신병 및 기타 정신 질환의 발병의 원인이됩니다. 혼자서 몇 달을 보냈던 많은 사람들이 자신의 생각을 밖에서 오는 아이디어로 소리내어 표출했습니다.

고립되어 사는 많은 사람들은 종종 그들 옆에 낯선 사람이 있다는 느낌을받습니다. 이 현상의 주된 이유는 장기적인 긴장과 의사 소통이 부족하기 때문입니다. 인간은 사회의 필수적인 부분이며, 대중과 상호 작용할 수있는 능력의 상실은 재앙적인 결과를 초래할 수 있습니다.

사회적 박탈

사람 (또는 어떤 집단)과 사회의 접촉이 제한되거나 완전히 결여 된 것으로 이해되는 사회적 박탈은 심각성 측면에서나 사람이 고립의 개시 자인지에 따라 크게 다를 수있는 다양한 형태로 나타난다. 또는 사회.

이것에 따라 다음 유형의 사회적 박탈이 구분됩니다.

  • 1) 강요된 고립. 의지와 사회의 의지와 무관 한 상황 (예를 들면, 충돌 후 사람이없는 섬에 온 우주선의 승무원)에 따라 사람이나 단체 전체가 사회로부터 분리 될 때;
  • 2) 사회가 그들의 욕망에 관계없이 사람들을 고립시키고, 종종 그들과 상반되는 경우, 강제 격리. 그러한 격리의 예로서 특히 다음과 같습니다.
    • 다양한 교정 노동기구의 조건에 유죄 판결을 받았다.
    • * 체포가 권리를 침해 함을 의미하지 않고 보편적 강제 군 복무, 아동 가정의 학생, 고아원, 기숙 학교의 조건하에 정한 기간 서비스를받는 병사 - 사람의 사회적 지위가 낮음을 암시하지 않는 폐쇄 된 그룹;
  • 3) 사람들이 자유롭게 사회와 거리를 두는 자발적 고립 (예 : 청각 장애인, 은둔자, 청각 장애인, 어려움에 처한 장소).
  • 4) 개인 (그룹)에 대한 중요한 목표 달성이 익숙한 환경과의 접촉을 상당히 제한 할 필요가있을 때 (다양한 전문 그룹, 전문적으로 전문화 된 그룹) 자발적 - 의무적 (또는 자발적 - 의무적) 격리 기숙 학교 - 스포츠 기숙 학교, 특히 영재 아동 및 청소년을위한 기숙 학교, 나키 모프 (Nakhimov) 및 수 보 로브 (Suvorov) 학교 등).

이 분류는 일반적으로 사회적 박탈의 다양성을 상당히 포괄합니다. 동시에 그것을 연구 할 때 박탈의 결과를 결정하는 중요한 요소는 고립 된 사람의 나이라는 점을 고려해야합니다. 이와 관련하여, 조기 사회 박탈의 성격과 결과에 대한 연구뿐만 아니라 폐쇄 된 교육 기관의 조건 하에서의 박탈도 특별한 관심을 기울일만한 가치가있다.

아동 발달은 성인과의 의사 소통에 크게 좌우되며, 이는 정신적 인면뿐만 아니라 초기 단계에서 아동의 신체적 발달에 영향을 미칩니다. 의사 소통은 다른 인문학의 관점에서 볼 수 있습니다. 심리학의 관점에서, 의사 소통은 의도적 인, 직접적인 또는 중재 된 과정을 사람들 사이의 접촉 방법 중 하나 또는 다른 방법에 의해 심리학 적으로 연결되는 것으로 이해하고 유지하는 과정으로 이해됩니다. 아동의 발달은 문화적 및 역사적 발전 이론의 틀에서 비고츠키 (Vygotsky)에 의해 어린이들이 이전 세대에 의해 축적 된 사회 및 역사적 경험을 이어받는 과정으로 이해된다. 노인과 의사 소통 할 때이 경험을 추출 할 수 있습니다. 동시에 의사 소통은 어린이의 의식 내용을 풍부하게 할뿐만 아니라 구조를 결정하는 데 중요한 역할을합니다.

출생 직후, 아이는 성인과 의사 소통을하지 않습니다. 아이는 항소에 답변하지 않으며 누구에게도 전달되지 않습니다. 그러나 그는 생후 2 개월이 지난 후에도 의사 소통으로 간주 될 수있는 상호 작용을 시작합니다. 그는 대상이 성인 인 특별한 활동을 전개하기 시작합니다. 이 활동은 성인을 향한 아동의 관심 및 관심, 성인을 향한 아동의 감정적 발현, 주도적 행동, 성인의 태도에 대한 어린이의 민감성의 형태로 나타납니다. 영아에서 성인과 의사 소통하는 것은 중요한 자극에 대한 반응의 발달에서 시작 역할을하는 것으로 보인다.

사회적 박탈의 예로는 A.G. Hauser, 늑대 자녀, Mowgli 어린이 등의 교과서 사례가 있습니다. 그들은 모두 말하기와 걷기에 대해 어떻게 (또는 말하기가) 잘 모르며, 종종 울었고 모든 것을 두려워했습니다. 다가오는 육성으로 지성이 발달 함에도 불구하고 개성과 사회적 유대 관계가 유지되었습니다. 사회적 박탈의 결과는 불신 (예를 들어, 강제 수용소에서의 아동 발달의 경우 같은 일을 겪은 집단의 구성원을 제외하고), "WE"감각,시기, 과도한 비판의 중요성을 드러내는 깊은 개인적 구조의 수준에서 불가피합니다.

사회적 배제에 대한 관용의 요소로서의 개인 성숙도의 중요성을 고려할 때, 태어날 때부터 더 어린 아동 일수록 사회적 배제를 어렵게 생각할 수있다. 체코 슬로바키아 연구자 I. Langmeier와 Mateycheka의 책에서 "어린 시절의 정신 박탈"은 어린이의 사회적 배제가 이끌어 낼 수있는 많은 표현적인 예를 제공합니다. 이들은 소위 "늑대 아이들"이며, 뉘른베르크에서 유명한 Caspar Hauser이며 어린 시절부터 아무도 보지 못했고 누구에게도 말하지 않은 현대 어린이들의 삶에서 본질적으로 비극적 인 사건입니다. 이 아이들은 모두 말하기를 모르고 잘 걸었거나 전혀 걷지 않았으며 끊임없이 외쳤으며 모든 것을 두려워했습니다. 가장 끔찍한 점은 몇 가지 예외를 제외하고는 가장 사심없는, 참을성있는 노련한 보살핌과 양육을하더라도, 그러한 어린이들은 평생 동안 손상된 채로 남았습니다. 교사의 고행 작업 덕분에 정보의 발전이 일어 났을 때도 다른 사람들과의 성격과 의사 소통에 대한 심각한 위반이 지속되었습니다. "재교육"의 첫 단계에서 어린이들은 사람들에 대한 두려움을 겪었고 사람들에 대한 두려움은 일관성이없고 차별화 된 관계에 빠져 들었다. 이 아이들을 다른 사람들과 의사 소통 할 때, 사랑과 관심에 대한 방해가되지 않는 필요성은 두드러집니다. 감정의 징후는 한편으로 빈곤과 급성, 정서적 색채에 의해 특징 지어진다. 이 아이들은 격렬한 기쁨, 분노, 깊고 안정된 감정의 부재 등 감정의 폭발이 특징입니다. 그들은 예술에 대한 깊은 경험, 도덕적 인 갈등과 관련된 더 높은 감정을 거의 가지고 있지 않습니다. 그것들은 감정적으로 매우 약하다는 것에 주목해야합니다. 사소한 발언조차도 감정적 인 스트레스와 내적 탄력이 정말로 필요한 상황은 말할 것도없고 예리한 감정 반응을 일으킬 수 있습니다. 그런 경우의 심리학자는 좌절감이 적다는 것을 말합니다.

제 2 차 세계 대전은 사회적 박탈에 대한 많은 잔인한 삶의 실험을 설정했습니다. 사회 박탈과 그 후속 극복 사례 중 하나에 대한 철저한 심리적 묘사는 유명한 저작 인 A. 프로이트 (Freud), 3. 프로이트 (Freud), S. 댄 (Dan)의 딸에게 주어졌다. 이 연구자들은 Terezin에있는 강제 수용소의 전 수감자였던 6 세의 3 세 아동의 재활 과정을 관찰했다. 그들의 어머니의 운명, 그들의 어머니로부터 분리의 시간은 알려지지 않았다. 해방 후, 아이들은 영국의 가족 형 고아원 중 한 곳에 배치되었습니다. A. 프로이트 (Freud)와 S. 댄 (Dan)은 태초부터 아이들이 독립된 개인으로 취급되지 않는 닫힌 모 놀리 식 그룹이라는 사실에 주목했다. 이 아이들 사이에는 시기심, 시기심이 없었으며 끊임없이 서로를 도왔고 모방했습니다. 나중에 도착한 소녀 인 다른 어린이가 나타나면 즉시이 그룹에 포함되었습니다. 그리고 이것은 성인, 동물, 장난감을 위해 돌보는 그룹의 경계를 넘어서는 모든 것들이 명백한 불신과 두려움을 보였음에도 불구하고 있습니다. 따라서 어린 자녀 그룹 내의 관계는 그 구성원들을 강제 수용소에서 교란 된 외부 세계와의 관계로 대체했다. 미묘하고 관찰력있는 연구자들은 이러한 집단 간 연결을 통해서만 관계를 복원 할 수 있다는 것을 보여주었습니다.

비슷한 이야기가 I. Langmeier와 3. Mateichek에 의해 관찰되었습니다. "노동 캠프에서 어머니들에게서 강제로 빼앗 겼고 오스트리아의 비밀 장소에서 자랐던 25 명의 어린이들. 숲 속의 비좁은 오래된 집에서 살았고, 놀고 놀 수있는 가능성이 없었습니다. 장난감을 착용하거나 세 명의 부주의 한 간병인 이외의 다른 사람을 만나야합니다. 석방 후 아이들은 하루 종일 밤낮으로 소리를 지르고 놀기를 모르고 미소를 짓지 않았고 이전에는 짐승들에 의해서만 강요 당했던 몸을 깨끗하게 유지하는 법을 배우기 어려웠습니다. 2 ~ 3 개월 후, 그들은 정상적인 외모를 가졌고, "그룹 감각"또한 재 습득 중에 크게 도움이되었습니다.

저자는 기관의 아동에 대한 우리의 감정의 힘을 보여주는 또 다른 흥미로운 예를 제시합니다. "기관의 아동이 기관 환경에서 직접 검사를받지 않았던 당시의 경험을 언급 할 필요가 있습니다. 아이들이 큰 그룹의 대기실에있을 때, 그들의 행동은 그들의 어머니와 같은 대기실에 있었던 취학 전 연령의 다른 아이들과 비교되는 어떤 특색도 가지지 않았다. 그러나 학교에서 팀 단원이 꺼지고 심리학자와 함께 사무실에 혼자있을 때 새로운 장난감으로 예기치 않게 만난 첫 번째 기쁨이 만났을 때 그의 관심이 빠르게 떨어졌을 때 아이는 불안해하며 "자녀가 도망 간다"고 외쳤습니다. 대부분의 경우 가정의 아동이 대기실에있는 어머니의 존재에 만족하고 적절한 확신을 가지고 심리학자와 협력했지만 기관의 미취학 아동의 대부분은 새로운 조건에 적응할 수 없기 때문에 개별적으로 조사되지 않았습니다. 그러나 한 번에 여러 어린이가 방에 들어 왔을 때 검사 한 어린이가 실내에서 놀고있는 다른 어린이들에게서지지를받을 때 가능했습니다. 여기의 사례는 분명히 우리가 이미 언급했듯이 특히 뚜렷한 형태로, 집단 수용소에서 자라 난 몇몇 어린이 집단을 특징 짓고 미래의 재교육의 토대가 된 "집단 의존성"과 동일한 표현에 관한 것입니다. ".-- Auth.). 체코 슬로바키아의 연구자들은이 증상이 "기관 유형의 박탈"에 대한 가장 중요한 진단 지표 중 하나라고 생각합니다.

분석에 의하면 노인층 아동이 더 가벼운 사회 박해의 형태가 나타나고 특수 교육 또는 심리적 노동의 경우 더 빠르고 더 성공적으로 보상이 발생합니다. 그러나 특정 깊이 앉아있는 개인 구조 수준에서 사회적 박탈의 결과를 제거하는 것은 거의 불가능합니다. 어린 시절에 사회적 고립을 경험 한 사람들은 똑같은 고통을 겪은 소그룹 구성원을 제외하고 모든 사람들에 대한 불신을 계속합니다. 그들은 다른 사람들에게 지나치게 비판적이며 부러워하며, 배은망덕하고, 다른 사람들로부터 더러운 속임수를 기다리고 있습니다.

기숙 학교의 학생들에게도 이와 비슷한 많은 기능이 있습니다. 그러나 아마도 성인용 생활을 시작했을 때 기숙 학교를 졸업 한 후 사회 접촉의 본질이 더 뚜렷하게 나타납니다. 이전의 학생들은 다양한 사회적 관계를 수립하는데 명백한 어려움을 겪고 있습니다. 예를 들어, 정상적인 가족을 만들고자하는 강한 열망에도 불구하고, 선택한 가족이나 선택한 가족의 부모 가정에 들어가기 위해 종종 이러한 방식으로 실패합니다. 결과적으로 모든 것은 가족이나 성적 유대 관계가 사회적인 고립을 견뎌낸 같은 그룹의 구성원과 함께, 동급생들과 함께 만들어지는 사실에 온 것입니다. 다른 모든 사람들에게는 자신감이없고 불안감이 있습니다.

고아원이나 기숙 학교의 울타리는이 사람들을위한 울타리가되어 사회와 분리되었습니다. 그는 아이가 도망 간다해도 사라지지 않았고, 떠날 때도 머물러 성인 생활에 들어갔다. 이 울타리가 추방당한 느낌을 일으켰 기 때문에 세상을 "우리"와 "그들"로 나눴습니다.

많은 연구들은 다양한 종류의 박탈이 종종 비슷한 정신 상태를 야기한다고 강력하게 제안합니다. 따라서 사회적 박탈은 감각과 마찬가지로 불안, 공포, 우울증의 발달로 이어진다. 그러한 경험은 예를 들어, 사막 지대에 남아있는 "로빈슨", 독방의 포로, 바다에서 혼자 여행하는 여행자 등의 특징이 있습니다.

어떤 경우에는 뚜렷한 정신 장애가 있습니다.

정신 의학 관련 문헌은 독방에 수감 된 수감자의 우울증, 우울증, 불면증, 공포, 청각 및 시각적 환각, 히스테리 성 반응 및 망상에 대한 환상의 개발이라는 소위 "감옥 정신병"에 대해 설명합니다.

V. I. Lebedev는 붕괴하는 동안 광산에서 다음과 같이 잠드는 광부에서 발생한 정신 장애를 기술합니다.

광부는 구조 대원에 의해 발견되기까지 8 일 동안 거기에있었습니다. 그는 공기가 새는 작은 틈새에 숨어있었습니다. 틈새 시장으로의 진출이 열렸을 때, 그는 구조 대원의 비명에 반응하지 않았다 : 또한, 개발 된 정신병의 영향을 받아 행동하면서, 그는 의도적으로 틈새 시장의 깊이에 숨어 있었다. 구조 대원은 "폭력에 저항하기 때문에 접근하지 말 것을 경고했다." 그는 어려움을 겪고 틈새 시장을 떠나는 데 동의했고, 단지 교대 엔지니어가 동행했을 때만 동의했다. 건강 검진 결과,이 사람은 시간과 장소에 대해 잘못된 태도를 보였고, 기억 장애가 있었다. 그는 박해에 대한 망상을 표현했다. (그들은 죽이고 훼손하고 싶었고, 구원에 관한 잘못된 일을했다. 5 일 동안의 기억 장애가 점차 사라졌습니다. D, 저항력이 없으며, 교정 받기가 어려우며, 편집 성 증후군으로 남았다.

정신 장애, 공포증은 극한 상황에서 사람들의 죽음으로 이어질 수 있습니다. 그래서, 난파선 희생자의 90 %가 굶주림과 냉기가 아니라 두려움으로 사망하는 것으로 알려져 있습니다.

사회적 박탈은

1. 사회적 박탈의 형태들

개인 (또는 어떤 집단)이 사회와 접촉하는 것을 제한하거나 완전히 결여 된 것으로 이해되는 사회적 박탈은 심각성 측면에서나 사람이 고립의 개시 자인지에 따라 크게 다를 수있는 다양한 형태로 나타난다. ) 또는 사회.

이것에 따라 다음 유형의 사회적 박탈이 구분됩니다.

1) 강요된 고립. 의지와 사회의 의지와 무관 한 상황 (예를 들면, 충돌 후 사람이없는 섬에 온 우주선의 승무원)에 따라 사람이나 단체 전체가 사회로부터 분리 될 때;

2) 사회가 그들의 욕망에 관계없이 사람들을 고립시키고, 종종 그들과 상반되는 경우, 강제 격리. 그러한 격리의 예로서 특히 다음과 같습니다.

• 다양한 교정 노동기구의 조건으로 유죄 판결을 받았다.

• 체포가 권리를 침해 함을 암시하지 않으며, 보편적 인 강제 군 복무, 아동 가정의 학생, 고아원, 기숙 학교의 조건하에 정해진 기간의 군인 인 사람의 낮은 사회적 지위를 암시하지 않는 폐쇄 된 그룹;

3) 사람들이 자유롭게 사회와 거리를 두는 자발적 고립 (예 : 청각 장애인, 은둔자, 청각 장애인, 어려움에 처한 장소).

4) 자발적 - 의무적 (또는 자발적 - 강제적) 고립 - 사람 (그룹) 목표를위한 의미있는 목표 달성이 친숙한 환경과의 접촉을 상당히 제한해야 할 필요성을 암시하는 경우 (다양한 전문 그룹, 전문가 스포츠 보딩 스쿨, ​​특히 영재 아동과 청소년을위한 기숙 학교, 나키 모프 (Nakhimov)와 수 보로 프 (Suvorov) 학교 등) [15].

이 분류는 일반적으로 다양한 사회적 박탈 및 범위를 다루고 있습니다. 동시에 그것을 연구 할 때 박탈의 결과를 결정하는 중요한 요소는 고립되어있는 사람의 나이라는 점을 고려해야합니다. 이와 관련하여 조기 사회 박탈과 박탈 및 폐쇄 된 교육 기관의 환경에 대한 연구는 특별한주의를 기울일 필요가있다.

2. 초기 사회적 박탈과 그 결과

이야기는 인간 사회와 고립 된 어린이 발달 사례로 알려져 있습니다.

약 400 년 전에 한 인도 Padishah는 법원의 현자들과 논쟁을 벌였습니다. 그는 어떤 아이도 그 아이를 가르쳐주지 않더라도 모든 아이가 그의 어머니의 언어를 말할 것이라고했습니다. Padishah는 그러한 성명서의 타당성에 의문을 제기하고 현대적인 견해에서 다소 잔인한 실험을했다. 다양한 국적의 어린 아이들이 하나씩 분리 된 방에 옮겨 심었습니다. 멍청한 종들이 그들을 섬겼습니다. 실험 7 년 동안 아이들은 인간의 목소리를 들어 본 적이 없습니다. 7 년 후, 사람들이 인간의 말 대신에 들어 와서 울부 짖는 울음 소리를 들었습니다. [18].

동물들에 의해서 종종 늑대들에 의해 "양육"되는 많은 사례들이있다. 이러한 모든 경우에, 아이들이 사람들에 의해 발견되었을 때, 아이들은 연령 표준과 완전히 일치하지 않는 수준의 정신 발달을 보였다. 그들은 의식, 연설, 추상적 사고, 다른 높은 정신 기능을 발전시키지 못했습니다. 실제로 그들은 동물 들과는 조금 달랐습니다. 그들은 네발로 걷고, 짖으며, 날것으로 음식을 찢었습니다. 사람들에게 돌아온 후에, 그들은 어떤 인간 기술을 습득했지만, 진도는 매우 느립니다. 그럼에도 불구하고이 아이들은 가장 유리한 조건과 집중적 인 훈련을 통해 평범한 양육을하는 모든 정신 건강 아동의 특징을 정신 발달에 이르지 못했습니다. 그들 중 누구도 실제로는 남자가되지 못했습니다.

비슷한 예는 인간과 동물의 발달에 근본적인 차이를 보여줍니다. 동물의 두뇌는 처음에는 평생 동안 펼쳐질 모든 필수 본능적 프로그램을 포함합니다. 인간의 두뇌는 딱딱한 선천적 인 프로그램에서 더 "자유 롭다". 그는 개발의 가능성을 정확하게 가지고 있습니다. 출생하는 사람은 주변 조건에 적응하는 데 도움이되는 음식, 근사, 방어적인 반사 작용이 적습니다.

D. B. Elkonin은이 역설에 대해 썼습니다. 인간은 자연에서 가장 완벽한 생물로서, 출생시 가장 힘이 없다. 그는 이미 만들어져있는 행동 양식이 없다. 진화론 시리즈의 생물체가 높을수록 출생시 더 무기력합니다 [46].

이 무력감, 사람의 힘 : 자연 환경과의 "단절"은 어떤 경험을 배우고, 어떤 언어로 이야기 할 수있게 해줍니다. 그러나 다른 한편으로는, 아이가 동물을 포함한 바람직하지 않은 환경이나 사회적 박탈의 다른 상황에 처하게되면, 그의 발달은 적절한 시나리오를 따른다.

L. S. Vygotsky는 인간 정신의 본질을 구성하는 가장 높은 정신 기능은 의사 소통과 학습 덕분에 아동의 사회 생활에만 기인한다고 전했다.

사회적 박탈은 전 세계적으로 덜 할 수 있습니다. 따라서 어떤 사회적 역할 (아버지, 어머니, 형제, 자매, 동료)의 대표자와 경험이없는 어린이는 다른 사람들을 이해하고 자신의 행동을 예상하며 따라서 의사 소통을 구축하는 데 성공하지 못합니다. 이 모든 것이 그의 의사 소통과 활동의 효율성에 영향을 미칠 것입니다.

취학 전 아동에 대한 사회적 박탈의 영향에 관한 흥미로운 실험이 J. Gevirts와 동료들에 의해 수행되었다.

그들 중 한 명은 특별한 구멍에 공을 던져야했습니다. 공은 칭찬으로 강화 된 구멍 중 하나에 부딪쳤다. 그 아이가 20 분 동안 사회적으로 고립되어 있었다면 칭찬의 효과가 훨씬 더 높았다는 것이 밝혀졌습니다. 그는 다른 방에있는 성인이 게임을 수리하는 동안 그는 방안에 혼자있었습니다. 반대로 찬성의 효과는 20 분간의 찬성과 찬사가 선행 될 경우 낮아진다. 사회적 박탈의 상황은 인센티브의 중요성을 증가시키는 특정 "기아"를 초래합니다. 물론 박탈은 오래 지속되지 않습니다.

3. 폐쇄 교육 기관의 사회적 박탈

교육학의 역사는 폐쇄 된 교육 기관에서 어린이와 청소년을 가르치고 키우는 많은 사례를 보여줍니다. 위에서 우리는 토론중인 문제의 특정 맥락에서 그들 중 일부 (어린이 가정, 고아원, 기숙 학교)를 이미 언급했습니다. 기숙 학교, 채소, 군 교육 기관 등 여러 유형의 아동 기관이 이러한 유형의 아동 기관에 속할 수 있습니다. 이러한 교육의 개념은 박탈과 학생의 요소에 기반합니다. 가족과 분리 된 상태에서 국가의 진정한 하인을 양육할 수 있습니다.

요즘 러시아에서는 여러 종류의 폐쇄 교육 기관이 있는데, 이는 업무의 성격과 학생의 조건에 따라 크게 다르다 [15].

• 고아원과 보육원이 고아와 부모의 보살핌을받지 않은 채로 남아있는 경우.

• 비정상적인 행동을하는 아동 및 청소년을위한 특수 학교 및 특수 직업 학교;

• 청소년 범죄자를위한 교육 및 노동 식민지;

• 특정 과목에 대한 심층 연구 (예 : 수학 영재 아동을위한 기숙 학교), 실제로 직업 전문 기숙 학교를 갖춘 2 차 (완전) 일반 교육 기숙 학교.

따라서 우리는 가장 다양한 프로필을 가진 교육 기관에 대해 이야기하고 있습니다. 예를 들어, 후자는 일부 엘리트주의의 성질을 가질 수도있다.

폐쇄 된 기관에 머무르는 것이 정신 발달에 영향을 미치지 않습니다. 특히 L. 북 베레 호 노바 (L. N. Berezhnova)의 연구에서 어린 시절부터 고립 된 상태에서 교육 및 노동 식민지에서 부모의 보살핌을 박탈당한 유죄 판결을받은 청소년은 자기 인식을 손상시켰다.

• 이름을 가진 신분이 위배됩니다.

• "나의 이미지"에 대한 왜곡 된 생각;

• 박탈의 상황과 인정의 주장은 좌절 된 긴장의 원인이다;

• 성 정체성을 침해 한 경우.

•이 청소년의 성격의 심리적 시간은 과거의 비극, 절망, 절망, 미래의 절망을 반영합니다.

• 삶의 관점이 결여되면 범죄 재발의 위험이있다 [34].

사회적 박탈 상태에서의 발전과 개인에 대한 그 결과는 물론 교육 기관의 유형에 따라 결정됩니다.

그럼에도 불구하고 특수 연구에 따르면 특정 유형의 폐쇄 교육 기관의 특수성, 목표 및 목표의 특이성, 특수 학생 수, 자신의 "탑승"콘텐츠의 사실이 학생들의 사회 환경으로부터의 격리를 반복적으로 향상시킴으로써 빈곤 청소년 발달의 사회적 상황의 다양성, 그들에 대한 참조 인 대인 관계 시스템을 원시화하고, 따라서 개발의 적절한 사회화에 대한 장벽을 높이는 것이다 성격. 특히, 식민지에있는 죄수 집단의 관계 구조와 수학 영재 청소년을 대상으로하는 기숙 학교 학생들의 유사한 구조 사이에 평행선이 그려져있다.

4. 성인의 사회 박탈의 심리적 결과

많은 연구들은 박탈의 다양한 유형이 종종 유사한 정신 상태를 유발한다는 것을 설득력있게 보여줍니다. 따라서 사회적 박탈은 감각과 마찬가지로 불안, 공포, 우울증의 발달로 이어진다.

그러한 경험은 예를 들어 사막 지대에 남아있는 "로빈슨", 독방의 포로, 바다에서 혼자 여행하는 여행자 등의 특징이 있습니다.

어떤 경우에는 발음 된 정신 장애가 발생합니다.

소위 "감옥 정신병"은 정신병 적 문헌에 기술되어있다. 우울증, 우울증, 불면증, 공포, 청각 및 시각적 환각, 히스테리 성 반응 및 독방 감금에 수감중인 환상적 환상의 발달이다.

V. I. Lebedev는 광부가 붕괴하는 동안 광산에서 잠든 정신병자를 묘사합니다.

광부는 구조 대원에 의해 발견되기까지 8 일 동안 거기에있었습니다. 그는 공기가 새는 작은 틈새에 숨어있었습니다. 틈새 시장으로의 진출이 열렸을 때, 그는 구조 대원의 비명에 반응하지 않았다 : 또한, 개발 된 정신병의 영향을 받아 행동하면서, 그는 의도적으로 틈새 시장의 깊이에 숨어 있었다. 구조 대원은 "폭력에 저항하기 때문에 접근하지 말 것을 경고했다." 그는 어려움을 겪고 틈새 시장을 떠나는 데 동의했고, 단지 교대 엔지니어가 동행했을 때만 동의했다. 건강 검진 결과,이 사람은 시간과 장소에 대해 잘못된 태도를 보였고, 기억 장애가 있었다. 그는 박해에 대한 망상을 표현했다. (그들은 죽이고 훼손하고 싶었고, 구원에 관한 잘못된 일을했다. 5 일 동안의 기억 장애가 점차 사라졌습니다. 편집 성 증후군은 내성이 있었고 교정하기 쉽지 않았다 [18, p. 65].

극한 상황에서 사람들의 죽음으로 이어질 수있는 정신 장애, 공포증입니다. 그래서, 난파선 희생자의 90 %가 굶주림과 냉기가 아니라 두려움으로 사망하는 것으로 알려져 있습니다.

이것은 역사적인 사실에 의해 확인됩니다.

1942 년 7 월에 Barents Sea의 독일군이 영국군에게 범람했으며, 그의 승무원은 2 개의 구명 보트와 1 대의 보트를 착륙 시켰습니다. 그들 모두는 바람에 의해 다른 방향으로 흩어져있었습니다. 독일 잠수함은 침몰 된 선박의 이름과화물이 무엇인지 알아 내기 위해 첫 번째 뗏목에 접근했습니다. 정보를받은 후, 독일인들은 희생자들에게 그들이 해안에서 불과 3 마일 떨어진 곳에 있었고 하루 동안 파도에 휩싸인 바람에 씻겨 질 것이라고 말했다. 잠수함은 두 번째 뗏목과 보트에서 선원에게 아무 것도보고하지 않았습니다. 결과적으로이 두 선원의 선원은 빨리 죽기 시작했습니다. 뗏목과 보트가 해변에 왔을 때, 배에서 20 명의 선원 중 5 명이 14 ~ 4 명의 두 번째 뗏목에서 5 명을 살아 남았습니다. 아무도 첫번째 뗏목에서 죽지 않았다 [18, p. 33].

사회적 박탈의 상황에서 황홀한 상태가 발전 할 수 있습니다. 심지어 행복감도 있습니다. 스발 바르 (Svalbard)에서 60 일 이상을 보냈던 리터 (Ritter)는 자신의 저서 「여성 극지의 밤」에서 그녀가 보편적 인 조화와 우주 전체와의 융합에 대한 느낌을 경험했다고 말했다. 그녀는 환각을 동반 한이 상황에 대한 사랑의 상태를 발전 시켰습니다. 그녀는 마지 못해 스발 바르를 떠났다. 그녀는이 "사랑"을 약을 먹거나 종교적 황홀경에 처한 사람들이 경험 한 국가와 비교했습니다.

사회적 박탈의 상황에서 의사 소통의 필요성이 점차 중요 해지고 있습니다. 이 모순에 대한 해결책으로, 사람들은 때로는 탈출구를 발견합니다. 그들은 대화 상대자를 "창조"하여 생체 또는 비 생물체를 의인화합니다.

그래서 D. Slokam은 혼자 바다를 건너며 달을 인사했습니다 : "안녕하세요, 루나 부인! 너를 만나서 정말 기쁘다. " 나중에, 그는 여행의 모든 ​​세부 사항에 그것을 바칠 때까지 반복적으로 달과 이야기했다. [18, p. 208].

M. Sifr은 그가 붙어있는 작은 거미를 의인화하고, 그에게 말하면서, 그를 걱정했다. 그가 생각하지 않고 거미에게 먹이를 먹었을 때 그는 죽었습니다. 그것은 일격 이었기 때문에 그는 매우 슬퍼했습니다 [35].

외로움의 조건에서 사람은 때때로 자신과 대화를 나눕니다. V. I. Lebedev는 그의 실험에서 피실험자가 거울에서 자신의 성찰에 대해 말한 것을 반복적으로 관찰했다. 그는 이러한 현상을 인간 의식의 대화 적 성격으로 설명합니다. 외로움의 조건에서, 정신 비행기의 연설은 행동의 자기 조절의 필요한 수준을 제공 할 수 없습니다. 사회의 일반적인 규제 조치 (승인, 견책, 격려, 조언 등)가 없기 때문에, 사람들은 자신의 반응을 외형 화하여 강제로 "창조"해야합니다. 소리내어 표출 된 생각은 더 소외되고 이미 외부에서 오는 것처럼 거의 감지된다 [18].

V. I. Lebedev의 관찰에 따르면, 의인화 된 대상 또는 상상의 파트너와 대화를 크게 나누지 않은 피실험자는 정상 및 정신 병리학 사이의 경계에 놓인 정신 상태를 발전 시켰습니다. 저자는 외로움에서의 의사 소통을위한 "파트너"의 창설은 심리적 규범의 틀 내에서 방어적인 반응이며, 스트레스 조건 하에서 자신과 큰소리로 이야기하는 것이 일반적으로 신경증을 예방하는 효과적인 수단이라고 결론 지었다.

사회적 고립의 조건에서 어떤 사람들은 특정한 반응 - 외부인의 존재감 -을 개발합니다. 마치 눈에 보이지 않는 사람이 방안에 있으면서 등 뒤에있는 것처럼 그는 발 뒤꿈치를 걷고보고 있습니다. 이 현상의 원인 중 하나는 정서적 긴장, 특히 자신을 위해 내용을 찾고 외면으로 찾아내어 투사하는 무의미하고 모호한 두려움입니다. 또 다른 이유는 의사 소통의 필요성의 실현이다 [12].

5. 집단 격리의 개성

정신 건강에 대한 다양한 변화는 개인의 박탈 상태뿐만 아니라 제한된 수의 사람들과 지속적으로 소통하는 상황에서도 발생합니다.

지리학 적, 결과적으로 사회적 격리의 조건에서 사람들의 삶을 연구하는 연구자들은 후자의 특정한 성격 특성의 존재를 지적한다.

따라서 원격 및 지리적으로 고립 된 정착촌에 살고있는 청소년들은 내향, 외부 자극, 즉 자폐증의 특징에 대한 응답이 부족하여 자신의 내적 경험과 감정에 초점을 맞추고 정서적 인 부드러움, 감정의 부적절한 감정, 지각과 판단의 독창성, 이상하거나 비정상적인 생각과 행동, 접촉의 선택성과 피상성 [23].

그룹 격리에서의 삶과 전문적인 활동 (예 : 원정)은 인간의 신경계에 다소 강한 영향을 미치므로 의사 소통 및 행동에 영향을 미칩니다. 신경계가 고갈되면 과민성, 요실금, 사건의 부적절한 평가, 피로감 등이 발생합니다.

남극 대륙 의사의 자료에 따르면 원정대 시간이 증가함에 따라 신경증에 걸린 의사에게 전화하는 횟수가 늘어나고 있습니다. 그룹 내에서 충돌이 더 자주 발생하고 있습니다. 후자를 피하기 위해 방송국의 일부 직원들은 소통을 줄이거 나 철수하려고 "캡슐화"하려고합니다. 증가하는 자립, 자폐증. 종종 신경증, 우울증이 발생하여 자살을 유도합니다.

신경계의 숙성은 때때로 부적절한 반응을 일으킨다. V. I. Lebedev는 다음과 같은 경우를 설명합니다.

수문 기상 관측소 중 한 곳에서 세 수문 기량 이론가들이 항해했다. 그 중 두 명은 관계 시스템을 지원했으며 세 번째는 고립되어있었습니다. 추방당한 후, 그는 자기에게 먹이를주고, 먹이를주고, 이야기를 나눴다. 한 비행사가 그의 두 동료 중 한 명의 이마에 앉았다. 그는 자동으로 그녀를 때렸다. 그런 다음 "파리의 친구"는 벽에서 총을 떼어 내고 가까운 거리에서 사람을 살해했습니다. 법의학 시험은 그를 제정신이라고 인정했다 [18].

그러한 반응은 예외는 아닙니다. 문헌은 많은 유사한 경우를 설명합니다.

긴 비행 동안, 우주 비행사 P. I Klimuk와 V. I. Sevastyanov는 파리 파리에 관한 연구를 수행했습니다. 비행 중에 파리는 매우 빨리 사망했습니다. 우주 비행사가 니 루카 (Nyurka)라고 부르고 붙어있는 사람은 단 하나뿐입니다. 비행이 끝날 무렵 그녀 역시 다리를 접었습니다. VI Sevastyanov는 이것을 보았을 때 눈물을 흘렸고, P. I Klimuk는 눈물을 흘렸다.

이러한 예들은 사회적 박탈에 의한 신경계의 예민 화가 행동과 의사 소통에 장애를 일으키고 일상 생활에서 전형적인 사람과는 다른 반응을 일으킨다는 것을 암시한다.

집단 격리에서 비정형적인 행동을하는 이유는 소위 "수족관 현상"과 같이 거대한 사회와 격리 된 것이 아닙니다. 끊임없는 홍보와 동료들의 관심 분야에서의 지속적인 존재입니다.

사회에있는 사람은 고독에있는 사람과 다르게 행동하는 것으로 알려져 있습니다. 이것은 숨겨진 카메라로 촬영 한 수많은 장면에서 알 수 있습니다. 사람과 의사 소통을하는 사람은 끊임없이 특정 사회적 역할을합니다. 그가 지켜보고 있다는 지식은 끊임없이 내부 스트레스를 요구하는 롤 플레잉 기능에서 벗어나지 않고 항상 자신의 행동을 제어하도록 강요합니다. 종종 사람은 집에서만 "이완"합니다.

집단 격리의 조건은 사람들이 끊임없이 감정을 통제하고 자신의 진정한 감정과 욕망을 억누르기 위해 강제로 서로 "총을 겨누고"있다는 사실로 이어집니다. 물론 이것은 정신적 긴장을 증가시킵니다. 따라서 연구자 중 한 명은 비슷한 현상을 설명합니다.

"닫힌 집단에서는 사람들이 서로의 감정적 인 상태를 이해하는 능력이 완벽 해집니다. 그것은 좋게 보일지도 모르지만, 바닥에 너무 많은 것이 사람을 다치게하고 더 강하고 더 고통 스러울 수 있기 때문에 빈약 한 성향의 조건에서 서로를 바닥에 알게하는 것은 매우 위험합니다. 다툼을 찾고 있지 않더라도, 당신은 여전히 ​​당신이 이미 피곤한 동료 행동의 선택을 추측합니다. "[22, p. 38].

극지방에서 생활하고 연구하는 연구원은 일의 어려움과 사람들의 정신적 긴장감을 결정 짓는 주요 요인 인 차가운 기후가 아니라 역과 같은 팀의 제한된 생활 공간 (즉, 사회적 박탈)이라는 만장일치의 결론에 도달했습니다.

현대 사회, 특히 대도시에서 사람은 거의 항상 "관찰 중"이라는 점에 주목해야합니다. 지하철, 기차역, 사무실, 상점 등에서는 점차적으로 눈에 띄지 않게 보입니다. 적은 사람들의 전반적인 신경증을 증가시킵니다.

6. 재 적응 문제

부적절한 행동, 비정형 정신 반응은 상황이 사회적 박탈의 상황에있을 때뿐만 아니라 그 상태를 떠나기 후에도 발생합니다. 실생활에서 수없이 많은 실험과 관찰을 통해 평범하지 않은 삶의 조건을 구분하는 선에 접근 할 때 정서적 스트레스가 증가한다는 사실이 나타났습니다. 수감자의 석방으로 싹의 수는 증가하는 것으로 알려져 있으며 외부에서 완전히 비논리적 인 것으로 보입니다.

사회적 박탈의 조건에있는 사람의 체류는 박탈 요인의 행동이 끝난 후에 즉시 사라지지 않는 정신적 변화를 일으 킵니다. 따라서 장기간에 걸친 지리적 격리의 경우 사람들은 유창하게 말하기 능력, 기억력 저하, 추상적 사고의 어려움, 문명화 된 매너 및 맛 사라짐이 감소합니다. "Robinsons", 은자, 독방 광부 등에서도 비슷한 현상이 관찰된다. 정신병의 변화가 병리학적인 것이 아니라면, 사람들은 정상 상태에서 서서히 정상 상태로 돌아 간다. 그러나 재 적응의시기는 매우 개별적 일 수 있습니다.

감옥에서 오랜 시간을 보낸 사람들, 특히 독방 감금 세포에서 상대적으로 심오한 변화가 일어난다. 인생은 많은 사람들이 석방 된 사람이 독방 생활에 익숙하지 않아서 구금 시설로 돌아 가려고 할 때, 때로는 의도적으로 범죄를 저지른 경우를 잘 알고 있습니다.

우주 비행 (1 년 이상)이 끝나면 우주 비행사는 지구로 돌아 가기를 원하지 않는다고 말합니다 [18].

연구에 따르면, 재활의시기는 주로 고립 기간에 달려 있다고합니다. 10-15 년 동안 먼 북부의 원정 상태에서 일한 후 여러 도시로 영구적으로 이동 한 사람들은 종종 기상 관측소로 돌아가 정상적인 생활 조건에 적응하지 못합니다. 이러한 어려움은 그룹 격리 조건 하에서 원정에 대한 장기간의 작업을 통해 개인의 성격이 크게 변화한다는 사실에 의해 설명됩니다. 그러한 생활 방식으로 3 ~ 6 년이 지난 후에 정신 이상 및 정신 분열증 발현이 개인 프로필에서 우세합니다. 감정적 인 불안정성, 받아 들여지는 규범에 대한 윤리적 지향성의 부적합성, 충동 성, 갈등 경향, 행동의 예측 불가능 성 등이 지적된다.

사람들은 소위 극한 상황뿐만 아니라 사회적 박해에 직면합니다. 새로운 삶의 방식에 적응하지 않은 연금 생활자, 자녀와 함께 집에 앉아있는 여성 등에 영향을줍니다.

한 개인의 주변 사람들이 개인적으로 중요한 요구를 충족시킬 수있는 기회를 창출하지 못하는 경우에 발생하는 상대적인 사회적 박탈을 피할 수 있습니다.

사회적 박탈은 대도시에서 흔히 발생하는 현상입니다. "군중의 외로움"이라는 표현은 오랫동안 고전이되었습니다. 공식적으로 사람들 사이에 있고 심지어 그들과 의사 소통을하고 있어도, 사람은 사회와의 내적인 관계를 느끼지 못할 수도 있으며, 실제로는 그에게서 멀어집니다.

출처 : 제 5 장 사회적 박탈
만든 날짜 : 01/14/2016
마지막 편집 : 2011 년 1 월 14 일

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사회적 박탈

사회적 박탈 (라틴계 박해, 결핍, 박탈) - 정신적 상태는 개인과 사회의 접촉에 대한 위반으로 인해 발생합니다. 그러한 위반은 항상 사회적 고립의 사실과 관련이 있으며, 심각성의 정도는 다를 수 있으며, 이는 차례대로 박탈 상황의 심각성 정도를 결정합니다.

사회적 박탈의 형태는 그 강성의 정도뿐만 아니라, 그것을 시작한 사람에 따라 다르다. 넓은 사회와의 집단 관계의 결핍 성을 정확하게 정의한다. 그것은 그 자체 또는 사회이며, 의도적으로 특정 업무의 해결을 위해 의도적으로 창조한다. 사람들을 모으는 다른 인간 공동체로부터.

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위키 미디어 재단. 2010 년

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사회 심령 박탈

사회적 정신 박탈은 사회적 박탈, 즉 사회 환경으로부터의 격리의 조건에서 형성됩니다. 감각 박탈과 같은 사회적 박탈은 부분적이고 완전 할 수 있습니다 (극단적 인). 부분적 박탈은 외딴 지역에서의 가족 생활 (강제적, 자발적 강제 격리) 또는 외부 세계와의 친밀감 (자발적 격리)으로 인해 의사 소통의 사회적 분야를 좁히는 것으로 구성됩니다. 완전한 박탈은 사람이 오랜 시간 동안 혼자있는 상태 (극단적 인 격리)와 외부 세계와의 접촉이없는 생활 조건을 다룹니다 (잘 알려진 강제 격리의 예 AI - gauzerovsky 경우].

사회적 고립 (박탈)의 징후와 결과는 다양하고 대부분 사람의 나이와 고립 기간으로 인해 발생한다. 인간 심리학의 가장 심각한 변화는 조기 격리의 결과이다. "늑대"와 "야생"아동의 경우는 Ya A. Kamensky, K. Linnaeus, A. Robber, R. Zing 등이 있었기 때문에 밀림에서 발견 된 두 소녀 Amala와 Kamala의 운명은 동물의 습관을 보여주었습니다 (모든 사자의 움직임, 울부 짖기, 동물 게임, 동물 먹는 습관 등). 그 소녀는 약 18 개월 된 그녀는 1 년 동안 사람들과 살았고, 두 번째 소녀의 나이는 8 살이었고, 17 세의 나이에 더 오래 살고 죽었고, 인간의 능력과 기술을 습득하지 못하고 사회 생활에 적응하지 못했습니다. 1799 년 Aveiron이라는 마을 근처 프랑스 남부에서 Aveuron이라고 알려진 12 세 소년이 발견되었지만 프랑스 정신과 의사 인 Jean Itard는 그를 가르치려고했지만 실패했다. 정신병 학자 Pinnel은 심각한 정신 장애를 가진 Aveuron 소년의 학습 부족에 대해 설명했다. 40 세의 나이에 Averon이 죽었을 때 사회화에 성공하지 못했습니다. 위의 예는 여러 가지 이유에서 어린이가 사회에서 고립되어 말을 마스터하지 못하고 걸음을 걷지 않고 놀 방법을 알지 못하고 사회에서 친목을 갖지 못한다는 것을 보여줍니다.

고립이 집단 기반이라면, 아이들은 그들의 자연 환경에서 그룹의 독립성, 즉 그룹 감각이나 감정을 표현하며, 그룹 전체에 대한 태도를 통해서만 사회와의 복잡한 관계를 정의합니다. 부정적인 영향 외에도 "집단 감정"은 아동 및 청소년의 사회화에 긍정적 인 의미를 지니 며, 이는 가족이나 가족이 박탈 한 자신의 집단 (집단)에서 안전감을 개발하는 데 기여합니다. 의존성 (Dependency) "을 제도적 유형의 박탈에 대한 진단 기준 중 하나라고 정의했다.

사회적 정신 박탈의 증상은 다양하지만 항상 사회 적응의 과정을 복잡하게 만든다.

사회 정신적 인 탈 개인화의 주된 징후 중 하나는 아동의 의사 소통 활동의 감소이다. 다른 연령대의 박탈 된 아이들은 다른 사람들과 의사 소통하고자하는 욕구가 감소하는 특징이 있습니다. 유아기와 유아기에, 이것은 낮은 시선과 낮은 모방 활동, 무관심, 그리고 나이가 들면서 - 호기심과 사교성이 낮은 것으로 나타납니다. 그러나 그들 중 일부는 의사 소통의 난잡함과 친숙 함, "끈적 거림"과 관심의 필요성으로 구별됩니다.

I.V.Yaroslavtseva에 대한 연구에서 사회 박탈의 조건에서 함께 사는 것과 활동의 가치가 감소한다는 것이 밝혀졌습니다. 공동 활동의 중요성, 즉 사교성은 박탈 된 아동과 청소년에서 서로 다르다. 그들 중 일부는 고립되어 있고, 독립적이며, 독립적이며, 다른 사람들은 자유롭게 행동하고, 집단의 이익을 공유하며 공동의 업무에 참여한다. 다른 사람들과 협력하면서 청소년들은 조직, 부정직, 부조화의 부족으로 인해 종종 독립성과 활동의 자제력이 부족한 것으로 나타났습니다.

연구 I. V. Yaroslavtseva [128; 131-134; 136], G.V. Families [100], V.S. Basyuk [9]은 독립적 인 생활과 기숙 학교의 박탈 된 아이들의 활동에 대한 낮은 수준의 준비를 보여 주었다. I.V.Yaroslavtsev의 지시에 따라 수행 된 I.V.Yaroslavltsev와 A. S. Baranova (2010)의 연구에서 효과적인 적응에 기여하는 주된 자질은 육체 발달, 건강 및 민간 (그들의 권리에 대한 인식에 관한 것임을 발견했다. 사회에서의 역할과 그 실행에 대한 책임]과 도덕적 자질, 박탈 된 청소년과 청년 사이의 성격에 대한 의지 조직은 충분히 형성되지 못함 박탈당한 젊은 남성과 소녀의 정서적,인지 적 및 기타 영역의 곡률 독립적 인 생활에 대한 도덕적 의지 준비의 낮은 수준을 UET.

대부분의 청년 남녀는 의사 소통의 성향이 높지만 동시에 조직 활동에 취약하지 않으며 집단 활동을 조직하고 수행하는 데 어려움이 있습니다. 남자와 여자 - 고아들은 감정 이입 능력의 평균 발달 수준보다 낮기 때문에 다른 사람들과 우호적 인 관계를 맺는 데 어려움을 겪습니다. 대부분은 사람, 사회에 대한 높은 수준의 적개심을 특징으로하지만 일부는 다른 사람들에 대해 공격적입니다. 젊은 남녀의 절반은 자존감이 높기 때문에 자신과 능력을 적절히 평가할 수 없으므로 대인 관계가 복잡해집니다.

발달 된 의지 조직, 결정을 내릴 때의 독립성, 그들에 대한 책임, 행동의 자기 조절의 형태로 개인 행동의 독립적 인 표현으로서의 독립 생활에 대한 도덕적 - 의지 적 준비성; 자기 인식과 적절한 수준의 자부심을 발전 시켰습니다. 지속 가능한 정서적 배경, 스트레스 저항; 의사 소통 능력을 키우고, 결핍 아동에 대한 공감 능력은 또한 발달 수준이 낮습니다.

결핍 된 젊은이들에게는 사회적이고 전문적인 집단에서 자신의 위치를 ​​결정하는 어려움으로 표현되는 사회적이고 전문적인 자기 결정의 과정에 대한 위반이 있습니다. 구두 및 비언어적 표현에 따라 사람의 의도, 감정 및 감정적 인 상태를 인식하기 위해 다양한 생활 상황에서 사람들의 행동을 이해하고 예측하는 능력 인 사회적 지능을 개발하는 것이 중요합니다 (I. Yu Salnikova의 결과, I. V. Yaroslavtseva, 2002 사회적 행동의 작은 경험 (사회적 행동의 폭이 좁은 분야)의 결과로, 14-16 세의 박탈 된 청소년은 행동 결과를 알 수있는 능력이 낮으며, 발달 표현, 대인 관계의 구조를 인식하는 능력 등이 있으며, 동시에 아이들의 관심과 성교의 범위가 넓을수록 사회적 지능 발달 수준이 높아진다. 결핍 된 청소년들은 사람들의 행동을 이해하고 예측하는 데 어려움을 겪는다. 사회 적응의 가능성을 감소시킨다.

의사 결정 프로세스에 영향을 미치는 사실과 미래에 대한 과거 경험 및 현재 계획에서의 사람의 행동을 인식하는 과학 공동체와 관련하여 오늘날 실제 문제는 연구자가 그의 미래에 대한 주체의 역동적 인 시각으로 이해하는 사람의 시간 관점이다 (K. Levin, E I. Golovakha, A. A. Kronik, K. A. Abulkhanova-Slavskaya 및 기타].

청소년기에는 자신의 삶에 대한 적극적인 인식이 일어나고, 미래 지향적 인 방향성, 시간적 관점의 특정 유형의 방향성이 형성되기 시작합니다. 결핍 상태에 처한 청소년들 (예를 들어, 주정부의 전폭적 인지지를받는 ​​주거 시설 조건)에서 청소년기의 신 생물은 일시적인 관점이며, 왜곡되어있다. 이것은 미래 지향적 인 태도 형성의 특질에서 분명하게 드러난다.

고아원에서 자란 청소년의 시간 관점과 가족의 청소년 관점을 비교할 때, 후자의 시간적 관점은 훨씬 더 깊음이 밝혀졌다. 많은 동기가 대규모 학교 (특히 고령자)의 특징 인 경우, 실현이 먼 미래와 관련되어 있으면 (연구소에 들어가고, 가족을 만들고, 전문적 활동에 성공 함), 현재 또는 즉시 미래의 동기가 고아원의 학생들 사이에서 우세합니다 영화를보고, 스포츠 섹션을 방문하고, 시험을 보게됩니다.] 가정의 청소년들에게는 많은 동기가 특징적이며, 그 실행은 특정 계획과 관련되어 있습니다 미숙 한 청년의 시간적 관점은 충분하게 구축되지 않고 행복과 성공의 욕구로 표현되며 특정 목표에 반영되지 않는다. 따라서 박탈 된 아동의 원근법은 실제로 표현되지 못한다 (디플로마 연구 T N. Kornilova, I. V. Yaroslavtseva, 2008의지도하에 수행됨].

과거는 가족 사진 앨범, 아파트 인테리어, 가족 전통, 사랑하는 사람들과의 대화에서 가족의 아이들의 삶에 항상 존재합니다. 결핍 된 어린이들, 보통 가족에 대한 기억이 부족할 때, 이상화되었을 때, 과거는 부정적인 경험에 의해 부정적인 평가를 받는다. (T. N. Kornilova (2008)의 연구) 과거에 대한 명확한 생각의 부족은 미래의 관점 형성을 방해한다. 비현실적이며, 미래는 거의 이해가되지 않는다. 기숙 학교의 재소자는 자신의 생애에 대해 책임있는 자세를 보이지 않는다. 그들은 자신의 삶과 필자의 미래를 필연적으로 인식하고 영향력을 행사할 기회가 없으며 책임을 다른 사람이나 운명으로 옮깁니다.

부양 포지션이 형성 될뿐만 아니라 ( "해야 함", "주는"), 자녀의 행동에 대한 인식과 책임을 감소시키는 전폭적 인 지원을받는 기숙 학교에서의 육성 조건은 이들 어린이의 활동을 감소시킵니다 당신의 미래를 구축하는 데, 시간의 관점.

박탈 된 아이들은 현재 더 많이 산다. 동시에 그들은 실제 생활의 의미심장 한 인식을 제대로 표현하지 못했습니다. 그들은 삶의 방향을 제시하는 분명한 목표와 의도가 없으며, 성공에 대한 욕망이 부족하고 즐거움과 즐거움에 초점을 맞추고 있습니다. 또한 고아들은 일상 생활 활동의 주제로서 자기 인식 수준이 낮습니다.

미래에 대한 전체 론적 시각의 중요한 부분은 전문적인 관점입니다. 이러한 시각 동기의 그룹은 또한 박탈 된 청소년에서 현저하게 덜 발음됩니다. N. N. Tolstoy의 연구 (1984; 1987)에 따르면 고아원 학생의 전문적인 관점은 중요하지 않으며 필수 활동의시기와 가까운 미래를 나타냅니다. 부족한 십대의 직업 선택은 불충분 한 선택의 자유와 독립적 인 의사 결정을위한 기회의 부족으로 인해 제한됩니다. 지역 및 지역의 조건에 따라 달라질 수 있습니다. 직업 선택은 교육 기관의 역량, 관련 전문가 아동이 전폭적으로 지원하는 전국 교육 기관.

사회적 정신 박탈의 결과는 극복하기가 어렵습니다. 성인 생활에서 사회적 정신 박탈의 주된 결과는 삶과 활동의 다양한 영역에서 사회 심리적 부적응으로 나타날 수 있습니다.

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